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Con este título surge un recorrido por las obras del Museo Nacional del Prado, como parte de un proyecto desarrollado gracias a la Fundación Notariado, en el que han participado profesores y alumnos del Newman.

El pasado 13 de junio, varios profesores del colegio y alumnos tuvieron la oportunidad de participar en la presentación del catálogo y exposición virtual de este proyecto junto a cuatro colegios más de toda España, con el objetivo de cultivar la mirada, educar el sentido de la contemplación en una sociedad en la que prevalece la inmediatez, descubrir el concepto de belleza en las diferentes épocas y comprender el poder del arte, como catalizador para provocar el cambio en la sociedad y en uno mismo.

Se trata de una iniciativa cultural, que nos muestra 26 obras de grandes pintores expuestas en el Museo del Prado poniendo el foco en los jóvenes, representados en ellas. Las obras se estructuran en torno a cuatro ejes que se estructuran en base a algunos de los territoritos transitados por los jóvenes en distintos momentos de su vida: ‘La belleza de la juventud’, ‘El ímpetu vital’, ‘Una eterna insatisfacción’ y ‘Un adulto como compañía’… Temas de actualidad que invitan a reflexionar sobre el presente.

Muestra incluida en el catálogo ‘Jóvenes y el arte: el atrevimiento de mirar’.

En este trabajo han participado nuestros alumnos de Secundaria, locutando la mayor parte de la exposición virtual y el profesor de Lengua y Literatura, Fran Valero, que ha escrito gran parte de las introducciones. Asimismo, nuestra profesora de Historia del Arte y Filosofía y directora de ESO y Bachillerato, Rosa Hinojosa, coautora del catálogo, hizo especial hincapié en la necesidad de que los jóvenes cultiven la mirada. “El atrevimiento a mirar es clave en la juventud. Vivimos en la sociedad de la imagen y debemos educar a los jóvenes para que se paren, contemplen y reflexionen. Que su ímpetu no los lleve a buscar únicamente lo inmediato. Solo así podrán conocerse a sí mismos y entender la realidad que les rodea. Eso es lo que pretendemos con este proyecto, que se atrevan a mirar y observen cómo los jóvenes que pintaban los grandes maestros como Goya, Tiziano, Velázquez o Caravaggio ya se enfrentaban a los desafíos y problemas que ellos mismos pueden experimentar hoy en día”, argumentó a la Fundación Notariado.

Al acto de presentación acudieron también relevantes personalidades de diferentes ámbitos, como el presidente de Fundación Notariado y del Consejo General del Notariado, José Ángel Martínez Sanchiz; Margarita Guerrero, directora general de Injuve; Íñigo Alfonso, periodista de RNE; Miguel Falomir, director del Museo del Prado; Gregorio Luri, filósofo, pedagogo, profesor y ensayista; Andrea González Henry, presidenta del Consejo de la Juventud de España.

La muestra de ‘Los jóvenes y el arte’ pretende ser una referencia entre las generaciones, para entre todos, fomentar los valores sociales y cultivar la esperanza de un mundo mejor a través de las grandes obras del Arte.

Resumen del acto de presentación de ‘Jóvenes y el arte’, donde participaron alumnos y profesores del colegio.

Este curso 2023-24 se ha iniciado el ciclo de diversificación curricular, un curso que dura 18 meses y que supone un itinerario alternativo para alumnos con dificultades que aspiran al título de la ESO. De este nuevo ciclo han surgido los ‘Apuntes sonoros’.

Con estos podcast radiofónicos, se quiere dar respuesta a las necesidades de alumnos que han de reforzar conocimientos relacionados con la asignatura, de una manera práctica y activa, para convertirlos en los verdaderos protagonistas de su formación.

Una de las personas que forman parte de este proyecto es Leire G., alumna del primer curso de diversificación curricular del ámbito socio lingüístico, que ha querido compartir su testimonio sobre su trabajo en la radio durante el curso para animar así a otros futuros compañeros a formar parte de los ‘Apuntes sonoros’.

“Estar en la radio escolar este año ha sido una experiencia inolvidable. Siempre he sido una persona que ha querido mostrar sus gustos y sentimientos pero nunca había logrado encontrar el lugar perfecto hasta que me ofrecieron ir como clase extraescolar a la radio del colegio. Al principio la idea me pareció muy precipitada ya que nunca había aceptado mis gustos y decisiones pero decidí acceder para probar algo nuevo. En cuanto hablé por primera vez al micrófono me enamoré al instante de todo lo relacionado con la comunicación. Aprendí a hablar con más gente a mi alrededor y ser más empática.

Lo que más me gustó es que desde el primer momento me acogieron como una más de su grupo. Desde entonces sigo grabando programas de radio. Este año con el grupo de diversificación curricular hemos estado, mediante las lecciones vistas en la materia, grabando podcasts. Realmente ha sido una ayuda a la hora del estudio porque me ha facilitado aprenderme el tema escuchándolo en vez de leyendo los apuntes.

También me ha ayudado a fomentar las amistades en el aula dando un ambiente a la hora de grabar muy natural y tranquilo. Este curso, la radio ha sido de gran ayuda y me lo he pasado fenomenal grabando cada programa”.

Leire G. Alumna de 3º de ESO del ámbito sociolingüístico.

El 21 de mayo el AMPA del colegio organizó un encuentro con el Psicólogo y Sexólogo Clínico, Alejandro Villena para abordar una cuestión cada vez más presente entre los jóvenes, el consumo de la pornografía.

Alejandro es además Director Clínico y de Investigación en la Asociación Dale Una Vuelta, investigador en la Universidad Internacional de la Rioja, profesor universitario en España y Colombia y miembro del Comité Nacional de expertos del Gobierno para la generación de entornos digitales seguros, entre otros cargos. 

Como especialista conoce a la perfección la tarea de atención clínica, docencia e investigación en las consecuencias del consumo de pornografía en menores y ha escrito el libro ‘¿POR qué NO?’, con orientaciones ante esta problemática. 

Para orientar a las familias y alumnos del colegio sobre esta problemática más que patente en la sociedad, bajo el título ‘Llegar antes que el porno, ¿misión posible?’, Alejandro abordó las principales causas del comienzo de una adicción y de los daños psicológicos derivados de su consumo. Así como las pautas para saber detectarlo y pararlo a tiempo. Como dijo el psicólogo, hoy en día vivimos en la a sociedad del «yo-yo» (egocentrismo) y del «ya-ya» (inmediatez). «Unido a esto, el acceso al porno es asequible, accesible y anónimo. Con un solo clic y con poner una palabra en internet salen millones y millones de cosas. Y este consumo tiene un gran efecto negativo para la salud». Además, el acceso a la pornografía está al alcance de todos. «Los jóvenes ya no se van a buscar revistas como hace años, ahora el acceso está en su propia casa. Somos nosotros los que tiramos a nuestros hijos al océano de internet sin flotador y ahí hay muchos tiburones», explicó el doctor Villena.

Las cifras de acceso a contenidos pornográficos son alarmantes aumentando incluso en las chicas. Así lo ha explicado Alejandro basándose en los últimos estudios. «En 2009, sólo consumían un 7% de las chicas y en 2023 la cifra aumentó al 80%. Los chicos sin embargo han pasado de un 50% a un 100% en cuanto al acceso a estos contenidos».

El psicólogo Alejandro Villena hablando sobre la pornografía en el colegio Newman.

Como explicó el experto, el porno destruye a la persona que lo consume. Tiene gran impacto negativo en muchos aspectos vitales: «Principalmente en la salud sexual pero también en el rendimiento académico de los jóvenes». Y también tiene unas consecuencias que se pueden manifestar en mayor o menor grado tal y como dijo Alejandro a las familias:

– Asociación del porno con el aumento de violencia. El porno es la gasolina que alimenta la agresividad sexual.
– Genera una instrumentalización del sexo.
– El aumento del consumo de pornografía afecta a la autoestima y a la mirada sobre el otro.
– Aumenta las posibilidades de tener disfunción eréctil.

El acceso a la pornografía ocurre por una serie de factores predisponentes entre los que se incluyen, como se habló en la charla, el tipo de educación sexual recibida, las habilidades sociales, diversas patologías psicológicas, baja autoestima, dependencia tecnológica y una deficiente regulación emocional. Estas también podrían ser señales de alerta a la hora de detectar una adicción. Alejandro hizo especial hincapié en las fotos que se suben a las redes sociales, ya que hoy en día, con la presencia de la Inteligencia Artificial, podrían ser manipuladas y convertirnos en víctimas directas de la pornografía.

Después de todo lo expuesto, ¿hay esperanza ante una adicción? El doctor Villena dio algunas claves para ello basadas en la mirada hacia uno mismo y tener conversaciones progresivas con los hijos sobre este tema. Según los estudios, el primer contacto con el porno se produce entre los 9 a los 11 años por curiosidad. Ante esto hay que hacer ver al consumidor que la sexualidad es algo íntimo y que hay que aprender a querer de forma sana. Para ello también es necesario que los hijos se sientan queridos y por supuesto, que sean capaces de desarrollar un pensamiento crítico. También es importante que vean en su familia un modelo de cariño adecuado.

El psicólogo propuso a los padres y familias presentes en el acto hablar con los hijos de este tema, aprovechando cualquier situación cotidiana (por ejemplo, en el coche, donde la conversación no es tan complicada al no ir mirándose cara a cara, etc.). También es necesario aplicar la metodología P.A.R.A:

-Para: Detener la conducta y dejar de ver pornografía.

-Ayuda: Acudir a un adulto o a alguien de confianza para pedir ayuda.

-Respira: Respirar para manejar las situaciones que se han vivido.

-Adelante: Continuar tranquilamente.

Tras finalizar el encuentro, los asistentes pudieron disfrutar de un aperitivo organizado por el AMPA para hacer balance de todo lo anteriormente expuesto.

Desde el colegio agradecemos a Alejandro Villena por esta interesante charla y por responder a las preguntas y dudas de nuestros padres.

El 14 de mayo de 2024 los alumnos de 2º de Bachillerato celebraron su graduación, la ya decimoquinta celebrada en el colegio.

Tras más de 14 años de recorrido escolar, los jóvenes están preparados para salir al mundo. El Newman ha sido durante este tiempo una casa donde han crecido, aprendido y sobre todo, se han convertido en las personas que son hoy.

Una generación de 63 alumnos que ya están preparados para volar solos, poniendo rumbo a sus próximos destinos: la formación posterior y los estudios universitarios que les permitirá cultivar su personalidad realizando la vocación a la que cada uno ha sido llamado.

El acto comenzó, como ya es tradición, con la actuación del Coro J.H. Newman interpretando dos temas clásicos: ‘Non Nobis’ y ‘I can’t tell the world’.

Tras ello, Juan Ramón de la Serna, Director del Colegio Internacional J.H. Newman, tuvo unas palabras para los recién graduados, donde agradeció a la comunidad educativa su dedicación con los alumnos, porque como él dijo, “graduarse es un gesto que expresa el camino recorrido y nos abre al horizonte próximo”. Destacó asimismo, que la vida que espera a los chicos a partir de ahora no será fácil: “Es normal estar inquieto ante lo que viene” y les hizo una petición, la de dejarse llevar por la razón, “por el motivo de hoy, siendo fieles a las cosas grandes que habéis vivido en el colegio que os han hecho descubrir el verdadero valor de la vida. En la forma que deis fruto, la vida será fecunda”. Para finalizar, Juan Ramón hizo un llamamiento a los graduandos, “ser compañeros cada día más los unos de los otros con una razón para vivir, la de la amistad que desde el colegio os hemos ofrecido todos estos años”.

A continuación, Juan Ramón dio paso a la madrina de esta promoción de 2024, Ione Echarri, una fisioterapeuta con una historia muy especial. Ione padece una enfermedad que la tiene postrada en una silla de ruedas. Un testimonio que dio una lección de superación a todos los alumnos. Ione les alentó a luchar por sus sueños. Ione se dirigió a los chicos y les dijo: “Tenéis que aprovechar esta nueva etapa de vuestra vida, porque no todo el mundo tiene la misma fortuna de poder estudiar”. Ione contó algunas curiosidades, como cuando conoció y trabajó como fisioterapeuta del Papa Juan Pablo II. Ahí su vida pasó por un antes y un después y es cuando se dio cuenta de todo el bien que podía hacer en la profesión que había elegido. Por eso, al concluir animó a los jóvenes a valorar la etapa universitaria: “Es una posibilidad para adquirir el saber, para ser personas y para vivir cada aspecto de la realidad sin olvidar nada”.

A continuación, tras el discurso de la madrina, tuvo lugar el momento más esperado: La entrega de becas y las orlas a cada uno de los alumnos por parte de sus profesores, llamándose, ahora sí con todas las letras, ¡graduados! Tras el emocionante momento, Isabel Perucho e Iván Fernández, dos alumnos de la promoción, subieron al escenario para en nombre de todos sus compañeros, hacer un recorrido juntos de una manera muy original, emotiva y un tanto irónica para recordar tantos buenos momentos de toda su etapa escolar y cómo no, para sus profesores que tanto les han acompañado durante este tiempo.

Pero los profesores también tenían preparadas varias sorpresas, entre ellas un divertido vídeo donde mostrar a partir de fotos el paso de los alumnos por el colegio, durante tantos años, con un un hilo argumental muy divertido, las audiciones para del musical de Grease.

¡Y lo mejor! Todos los profesores de distintas etapas interpretaron su particular versión de ‘Lodo’ del cantautor Xoel López. Sin duda, un día para recordar ¡Gracias Newman!

«Una breve reflexión sobre aspectos superfluos del uso de la inteligencia artificial en el aula»: Por Isaac del Valle, profesor responsable del área de Tecnología del Colegio Internacional J.H. Newman.

Hace casi un mes se me solicitó desde el colegio realizar un breve artículo sobre la inteligencia artificial en el aula. Como responsable del área de tecnología del centro, mis compañeros y superiores, desconocedores de mis limitaciones, suelen pensar que estaré absolutamente al día en todas las innovaciones tecnológicas que este rapidísimo mundo puede proporcionar. Me deben imaginar como un ser en constante interacción con complejos programas, inteligencias artificiales o avanzadas interfaces llenas de código. La verdad es que no hay nada más lejos de la realidad. 

Lo primero que pensé al hacer el artículo es el poco conocimiento que poseía sobre el uso de la inteligencia artificial. Mi contacto se resume a un breve curso de una tarde y un par de intentos infructuosos por generar enunciados de problemas de la asignatura de física. Así que lo primero que se me ocurrió es preguntarle a Chat GPT que esbozase un artículo de trescientas palabras sobre las ventajas y las fatuas objeciones a esas poderosas ventajas que se obtienen del uso de la inteligencia artificial en el aula. El resultado fue bastante insatisfactorio, podéis encontrarlo aquí si tenéis la paciencia suficiente para aguantar tamaño aburrimiento.

Espero que no penséis bien de mí. No es que mi objetivo al preguntar a una máquina sobre la IA en el aula fuese hacer un ejercicio de autorreflexión cognitiva, ni que quisiera practicar un astuto tirabuzón estilístico. La verdad, simple y llanamente, es que sentí una intensa pereza ante la tarea. No quería hacer dicha tarea. No me asombraba la posibilidad de escribir este artículo que ahora mismo estoy redactando.

Pensar en que el origen del uso que le estaba dando a la IA era mi propia pereza de pronto me encendió un germen de idea. Seguí un principio fundamental en el aula: asumir que los alumnos se mueven o actúan exactamente igual que nosotros, los adultos. Utilizarán la IA para lo mismo que he querido utilizarla yo  ¿Hay algo de malo en que los alumnos dejen las tareas posiblemente superfluas a la IA? Fijaos en la vanidad: este artículo es superfluo. Así que ellos ya harán los exámenes por sí mismos. Este breve resumen de Tres sombreros de copa se puede dejar a la IA. Este artículo se podría haber resuelto en un minuto y medio. Nadie se hubiera dado cuenta. El mundo seguiría igual. Al mundo le importa un bledo si este artículo lo hago yo o un algoritmo de aprendizaje reforzado.

En educación el producto, el examen, trabajo o exposición son superfluos. El medio, el camino, es el fundamento de la educación. Sucede lo contrario en el mundo real. Lo que consigues o lo que obtienes no suele permanecer, es el poso que ha dejado el camino recorrido hasta el examen o la exposición lo que queda en la persona. En el mundo real el imperativo es el fin. En el mundo real no se calculan sumas a mano, se escribe en ordenador y lo único importante es que el artículo esté hecho. En el aula lo fundamental es que el alumno escriba el artículo para que aprenda al tener que situarse en el mundo a través de la tarea concreta. Debe pasar a través de ella y es en el paso donde se produce el aprendizaje. Una vez terminado el examen, puesta la nota, este se puede quemar. A lo sumo esperamos que el alumno haya asimilado el contenido. Deseamos con fe infinita que además haya ejercitado su paciencia, reforzado su estima, interiorizado cierta capacidad de superación y disfrutado mínimamente del proceso.

Esto me llevó a un asunto muy viejo en educación. Un alumno cualquiera se aburre en el aula y pregunta al profesor: ¿por qué aprendemos a sumar si de mayor sumaré con la calculadora? El profesor le responde con cierta pasión infértil que lo importante es primero, adquirir la capacidad de hacerlo por ti mismo, porque ese conocimiento formará parte de ti y te acompañará en el futuro. Segundo, porque el mundo no debe infiltrarse en el aula así como así. Esas finalidades mundanas, la calculadora que abarata costes y facilita el cálculo, no pueden entrar en el mundo educativo excepto en su momento. Es decir, cuando deja de ser un reto para el alumno hacer sumas a mano se le permite usar la calculadora. Esto es fundamental: solo se le debería dejar a un alumno usar una herramienta meramente mamporrera cuando el procedimiento humano quede ya por debajo de sus capacidades. Solo se aumenta el peso añadido a la mancuerna cuando este deja de suponer un esfuerzo al músculo. 

Ahora estoy terminando este artículo. Pienso que me podría haber ahorrado casi una hora de mi vida. También pienso en mis propias contradicciones. En lo poco que me gusta la idea de usar Chat GPT en el aula pero de lo mucho que me gusta que mis alumnos analicen las regresiones lineales que hace el Excel en un pispás. No piensen que lo tengo todo claro. Seguramente acabe usando la IA en el aula. Me imagino pidiéndoles que le pregunten a una IA cómo se realizaría un programa en Python 3 que dé la hipotenusa conocidos los catetos de un triángulo. Después de este pensamiento se me ocurre preguntar a Chat GPT. Lo hace a la perfección. Ahora tendré que pensar cómo rebuscaré el enunciado para que tengan que darse cuenta de algún error que comete la IA. Competencia crítica y de aprender a aprender lo llaman. Un mundo basto se inicia ante mí. Me da algo de pereza. Esta pereza pasará y volverá. Me repito a mí mismo: al final la usaré. España aparta de mí este cáliz, decía César Vallejo. 

No tengo una conclusión clara excepto la que me da mi mediana experiencia como profesor. El aula debe ser siempre un simulacro. No debe regirse por finalidades ni tan siquiera de contenidos. Aquí no vale el para qué sirve y el por qué no lo hacemos más fácil. El aula y el juego se parecen mucho: porque simulan un mundo ficticio con unas reglas distintas que no son las de la realidad. En el proceso del juego y del aula aprendemos porque nos obligan a estar presentes ante situaciones previsibles y protegidos con reglas previsibles. No usemos herramientas que el alumno no esté preparado para asumir. Usémoslas cuando la alternativa manual es insignificante ante sus capacidades. Impidamos que el alumno esquive su presencia en el aprendizaje. Evitemos esta pereza infinita que a veces nos embarga a todos. Yo la he conseguido esquivar. He hecho este artículo de forma autónoma. He dado respuesta a ciertas cuestiones que antes no había abordado. He aprendido algo. No es mucho, pero algo queda.

Isaac del Valle Mogarra

Responsable del área de Tecnología del Colegio Internacional J.H. Newman

El equipo de Orientación del Newman, junto a Natividad Madrid, la enfermera del colegio, han elaborado el siguiente artículo donde se pone de manifiesto la problemática actual en torno a la salud mental, así como las formas de actuación al respecto.

La adolescencia y la temprana juventud es para cualquier persona una época de constantes cambios en todos los órdenes.  Desde hace unos años venimos observando un aumento de las dificultades emocionales de los jóvenes en nuestro país y por eso se está fomentando la salud mental en las escuelas. Es fundamental acompañar a los jóvenes para que sean  capaces de enfrentarse a las adversidades, dificultades de la vida, así como los éxitos: la incertidumbre, los malos momentos, la tristeza, el dolor y el sufrimiento, las relaciones entre iguales, alcanzar objetivos… Las adversidades normales de la vida, que cuando están bien acompañadas pueden contribuir a fortalecer a la persona.  Ante estas situaciones de sufrimiento personal deben saber que se puede pedir ayuda y que el dolor no es la última palabra. 

Sentirse bien en el centro educativo y perteneciente a la comunidad escolar, es primordial para el bienestar emocional, aspecto que influye directamente en la autoestima, las relaciones sociales y en todos los procesos de aprendizaje. De ahí que toda la comunidad educativa, no sólo la enfermería o el departamento de orientación, esté sensibilizada para apoyar a cualquier alumno que pueda estar pasando por un momento de dificultad emocional.

Es muy importante la detección de señales de alerta ante una situación de riesgo para poder prevenir y apoyar antes de que  dicha situación se convierta en un problema mayor. Es ahí donde es muy necesaria una comunicación constante entre las familias y los profesionales del centro. Algunas señales pueden deberse al  normal desarrollo madurativo, pero es importante buscar ayuda si interfieren en la vida diaria. A modo de ejemplo, citamos algunas señales: 

– Sentirse muy triste o ausente durante un periodo de tiempo prolongado.

– No querer ir al colegio.

– Tratar de hacerse daño o tener la idea de hacerlo, hablar de suicidio.

– Participar en peleas o expresar el deseo de hacer daño a los demás.

– Problemas con la comida y obsesión por el peso.

– Cambios de humor o de comportamiento significativos.

El colegio es un lugar privilegiado para prevenir este tipo de dificultades relacionadas con la salud mental y emocional de los alumnos. El centro escolar es un entorno en el que pasan muchas horas y donde todo aquello que sucede impacta en su autoestima, certezas, hábitos, relación con los demás, proyectos de futuro, etc. Por tanto, impulsar actuaciones que fortalezcan estos aspectos de forma adecuada, supone consolidar los factores de protección de la salud y el crecimiento de cada alumno. Por eso el Colegio Internacional JH Newman quiere ser pionero en responder al desafío cada vez mayor, como la adicción a las pantallas o a las redes sociales, el acoso o la violencia en las relaciones afectivas, la baja tolerancia a la frustración, la ansiedad y otras situaciones que se nos presentan en la sociedad actual. 

Si sospechan de que sus hijos se encuentran en alguna de las situaciones citadas anteriormente no duden en ponerse en contacto con los profesionales del centro para intentar solventar el problema.

Departamento de Orientación y enfermera del Colegio Internacional J.H. Newman

Iba para futbolista pero acabó siendo campeón de ajedrez… En la ficción, claro. Así es Keko, el personaje protagonista que encarna nuestro querido Kiko Benavent en la película ‘Menudas Piezas’.

Porque en la vida real Kiko es un artista centrado en el mundo de la actuación. El actor fue antiguo alumno Newman hasta terminar la ESO. Después se marchó a seguir formándose en su sueño de la interpretación y se graduó en el Bachillerato de Artes Escénicas.

Kiko Benavent es muy joven pero ya apunta maneras en la nueva producción cinematográfica ‘Menudas Piezas’, que trata sobre la tarea de una profesora de instituto para cambiar las vidas de unos alumnos que se encuentran perdidos por diferentes problemáticas sociales (alcohol, drogas, violencia, etc.). Y, con motivo de este estreno, los compañeros que administran las cuentas del Club Deportivo Newman, Emilio Bibián y Álvaro Martos, han entrevistado a su amigo Kiko a raíz de su estreno en el cine. Un proyecto con el que Kiko ha vuelto a su época de estudiante en el Newman y que ha recordado con mucho cariño:

«He pasado toda mi infancia en el Newman, de aquí tengo muchos recuerdos y conservo muy buenos amigos. Además de los estudios y el apoyo que me ha brindado la comunidad educativa, lo mejor que me he llevado ha sido la gente, sin duda».

Clase de 4ºB de ESO. Los compañeros de Kiko Benavent en el año 2021

Con estas palabras ha recordado Kiko Benavent en la charla con el Club Deportivo su etapa en nuestro colegio. Además, también ha hablado de más de un profesor del que se lleva un grato recuerdo

«Si tengo que decir el nombre de un profesor que me haya marcado sería Luis Lamas. Es un hombre que entra a la clase con una alegría, natural y cercanía impresionante. Ayuda mucho a sus alumnos, en especial a los adolescentes. Es genial».

Kiko ha explicado que gracias a su paso por el Newman ahora es lo que siempre ha querido ser y todo ha sido por el apoyo recibido por sus profesores, como él mismo ha recordado. La música, la cultura musical que se inculca desde nuestro centro, ha desarrollado el lado artístico de Benavent, formando parte del coro en la época que estuvo con nosotros.

En la entrevista, Kiko comparte el estudio de radio Newman con Rocío Velayos, su compañera en la ficción, interpretando a Luna como coprotagonista. Juntos han acabado acordándose de la trama de la película: la importancia de conocer a buenos profesores que te ayuden a desarrollar tus talentos y a dar lo mejor de ti.

«Teniendo un buen profesor te puede cambiar la vida». Ha concluido Kiko.

Kiko y Rocío en el rodaje de ‘Menudas Piezas’ junto a otros compañeros de reparto.

A la última pregunta realizada por Álvaro a los chicos: «¿actualmente podríais decir que sois felices?», los dos responden sin dudar: «SÍ».

«Queremos seguir creciendo como profesionales en lo que nos gusta hacer. No nos importa la fama, sólo hacer lo que de verdad queremos, que es la interpretación». Ha dicho Rocío.

Desde el colegio agradecemos a Emilio y Álvaro, compañeros del Club Deportivo Newman el trabajo realizado y deseamos mucha suerte a Rocío y a nuestro querido Kiko en sus nuevos proyectos. ¡Estamos muy orgullosos! ¡A seguir triunfando!

En este quinto día cerramos la Semana de las Artes y las Ciencias con otra visión del arte, alejada de los convencionalismos tradicionales. Así, de la mano de este famoso historiador, los alumnos de Secundaria y Bachillerato han aprendido que no pasa nada por romper los esquemas en lo artístico sin sentirse mal por ello.

Miguel Ángel Cajigal Vera, también conocido bajo el seudónimo de ‘El Barroquista’, @elbarroquista en redes sociales es historiador del arte, profesor y uno de los divulgadores culturales más importantes de España. Actualmente colabora en el programa de divulgación histórica ‘El condensador de fluzo’, de La 2 de Televisión Española​ y en varios programas de radio de prestigio.

¿Y si no me gustan Las Meninas?

El broche de oro a la SAC 2024 ha sido la conferencia que ‘El Barroquista’ ha dado en el Newman, titulada ‘Otra Historia del Arte: No pasa nada si no te gustan Las Meninas’ y está inspirada en el libro que el autor tiene con el mismo nombre. ​Con esta su primera publicación, del año 2021, alcanzó cinco ediciones en menos de un año.

¿Y quién no se ha sentido un bicho raro cuando ha ido a un museo y no se ha sentido atraído por las obras de arte convencionales?  Por ese famosísimo cuadro de Las Meninas, la obra maestra del Siglo de Oro español pintada por Diego Velázquez. O por tantos otros que podemos ver en el Museo del Prado. Yo misma, la que os escribe, me he sentido así, quizás algo frustrada por no entender bien el arte tradicional. A mí tampoco me gustan Las Meninas. Y precisamente esto es lo que ‘El Barroquista’ ha querido transmitir a nuestros alumnos con su intervención.

Como versa un párrafo del libro de Miguel Ángel, «cualquiera que haya visitado un museo o haya hojeado un libro sobre arte  habrá escuchado o leído frases rimbombantes y categóricas como «Nos  encontramos ante la gran obra maestra del siglo XX», «Este artista es un  genio» o «Aquella pintura cambió el mundo». Esta concepción de la  creación artística -basada en la aceptación de un canon preestablecido  que privilegia unos estilos específicos y encumbra unas firmas concretas-, lejos de favorecer el aprendizaje y hacer el arte más accesible, ha encorsetado el placer del público general y ha condicionado su gusto». Así, el historiador del arte nos ha propuesto una nueva manera de acercarnos a esta disciplina, disfrutando del arte sin prejuicios y con total libertad.

«La clave es saber desgranar la importancia y el contexto histórico, no sólo de Las Meninas, si no de cualquier otra obra. Con eso me vale. Que te guste más o menos eso ya es otra cuestión». Así lo ha explicado Miguel Ángel que ha bajado al patio de butacas para hacer un coloquio sobre los gustos de nuestros chicos y chicas. A la mayoría, por cierto, no les gustan Las Meninas. «La mayor parte de las veces cuando estamos ante un cuadro no nos gusta porque no conocemos el trasfondo», ha añadido.

Con sus palabras, Miguel Ángel ha abierto las puertas a todos los asistentes a su conferencia, a entrar en su «museo particular». Allí dentro hay un sinfín de historias fascinantes y obras personalísimas, como las de Maurizio Cattelan, Teresa Margolles, Piero Manzoni o Fiona Banner, junto a piezas muy reconocidas de Guo Xi, Frida Kahlo o Artemisia Gentileschi. Son artistas revolucionarios del arte, sin miedo a romper los convencionalismos. A ellos, a lo mejor, tampoco les gustan Las Meninas, pero la obra que muestra a la familia de Felipe IV, «ha sido el diccionario para muchas obras posteriores», tal y como ha explicado ‘El Barroquista’.

El debate está abierto, pero lo que sí que ha quedado claro es que hay otras muchas historias del Arte, más allá de Las Meninas. Los alumnos han aprendido a no sentirse raros por no entender una parte del arte, porque no pasa nada si no te gustan las obras tradicionales.

​Agradecemos a Miguel Ángel Cajigal su visita al colegio con esta interesante y divertida conferencia. Y también por mostrarnos otra cara de la Historia del Arte.

El cuarto y penúltimo día de la Semana de las Artes y las Ciencias, el 14 de marzo, hemos recibido en el Newman al reconocido locutor de radio, Javi Nieves. Una intervención dirigida especialmente a los futuros periodistas y comunicadores del colegio.

Javi Nieves es comunicador audiovisual de carrera y locutor de radio español de una larga trayectoria profesional, conocido especialmente por el programa de la emisora del grupo Abside Media, ‘¡Buenos días, Javi y Mar!’, que lleva en abierto desde 2006 en CADENA 100. Actualmente también es colaborador en el programa ‘La tarde’ de la Cadena COPE.

El arte de comunicar

Comunicar hoy en día es un reto y esto bien lo saben los profesionales de la comunicación como él. Con este título, Javi Nieves ha querido dejar patente en su intervención, que la comunicación es una actividad necesaria para el entendimiento entre los hombres y que para ello es necesario llevarla a cabo de forma correcta. «Queremos ser buenos comunicadores. Acerquémonos a quiénes han hecho de la comunicación un arte», ha dicho el locutor de radio.

El público, formado por nuestros alumnos de ESO y Bachillerato, junto a los profesores que han querido disfrutar de la charla, han recibido con gran efusividad al comunicador, algo que a él mismo le ha sorprendido gratamente. La conferencia se ha basado en una entrevista que Dayron y Elena, dos alumnos de 2º de Bachillerato de Sociales y Tecnología han hecho a Javi, que ha alabado la capacidad de los chicos de pensar y realizar las preguntas.

¿Cómo llegaste a la radio? ¿Es difícil encauzar los estudios de comunicación hacia los medios y llegar a ser un periodista reconocido? ¿En el ejercicio de la comunicación, hay que decir cosas que no quieres? ¿Cómo se afrontan las críticas?… Estas son algunas de las cuestiones que más han preocupado a nuestros alumnos, que han recogido las peticiones de sus compañeros dirigidas a Javi Nieves.

¿Cómo ser un buen comunicador?

«Lo más importante es saber escuchar. Eso es lo principal en cualquier comunicación. Lo básico es contar historias y la clave está en prestar atención». Así ha respondido a los alumnos que quieren formarse en este campo. Y ha insistido en que llegar a ser un periodista o una figura de éxito y ser valorado no es fácil, pero que si se hace bien se consigue. De hecho, Javi ha contado que hasta que él llegó a la radio tuvo que pasar por varias trabas hasta que ha podido dedicarse al «oficio de la radio», como él dice.

Al final de su intervención los que han querido han lanzado sus preguntas a Javi. ¿Qué hay que hacer para ser un buen comunicador? La respuesta se resumen en «aprender a contar dónde está la noticia, ser responsables y decir siempre la verdad». Ahora toca formarse bien y ponerlo en práctica para en el futuro llegar a ser buenos profesionales de la comunicación. Es en definitiva, el arte de la comunicación.

¡Javi Nieves ha triunfado hoy en el Newman! Agradecemos al comunicador que nos haya orientado en este mundo y en la importancia de comunicar con arte.

En el segundo día de la Semana de las Artes y las Ciencias, el martes 12 de marzo, los alumnos de Secundaria y Bachillerato han asistido a las conferencias de estas dos personalidades de las Artes y las Ciencias.

Gloria Donato es historiadora del arte, documentalista y experta en patrimonio. También es miembro del Consejo Científico y la Comisión de Patrimonio del Paisaje Mundial representando al Ayuntamiento de Madrid en educación, cultura e historia.

‘El paisaje de la luz’

Como especialista en patrimonio que es, Gloria ha querido traer al colegio una intervención titulada ‘El paisaje cultural: El Paseo del Prado y El Buen Retiro. Paisaje de las Artes y de las Ciencias’. Con este nombre, Donato ha querido conquistar a los alumnos del Newman al igual que Madrid ha conquistado el título de Patrimonio de la Humanidad para la zona del Paseo del Prado y el Parque del Retiro. Un sueño que se convirtió en una realidad en el 2021, al ser nombrado como un lugar distinguido por la UNESCO.

Pero, ¿Qué quiere decir esto? ¿Qué supone ser Patrimonio de la Humanidad? ¿Qué tiene que ver todo esto con nosotros?… Eso es lo que precisamente la historiadora del arte ha desgranado con nosotros. El paisaje del Prado y el Buen Retiro tienen un carácter especial por su vinculación a las Artes y a las Ciencias, por ser un espacio de naturaleza, un paisaje histórico lleno de valores culturales y singulares, convirtiéndose en un escenario para todo tipo de actividades públicas, un espacio abierto de recreo y de libre expresión. Es el espacio elegido por los madrileños para sus principales celebraciones deportivas, manifestaciones políticas o reivindicaciones sociales y también un espacio de disfrute y de ocio que es parte de la historia de todos los madrileños ¿Por qué posee un valor universal excepcional que trasciende las fronteras nacionales? Unos interrogantes que Gloria Donato ha contestado en esta charla para comprender, como madrileños que somos, qué es el patrimonio y lo importante que es para Madrid ser parte de él. ¡A nuestros chicos y chicas les ha gustado mucho!

‘Dinámica cromosómica: de la meiosis a la organización genómica’

Este título tan científico ha sido el elegido por el biólogo Javier Valero, que además es antiguo alumno del colegio y actual estudiante de doctorado en Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas (CNIO) de Madrid.

Javier ha querido volver al Newman para, ahora como investigador, poner la nota científica hablando del concepto de cromosoma. Este término ha cambiado mucho en los últimos años: de una estructura estática visible solo en mitosis y meiosis, a una estructura dinámica, presente en todos los núcleos celulares. El estudio de estas estructuras y su organización es muy importante en procesos como la sinapsis, la recombinación, la replicación y la reparación del ADN.

Javier ha comenzado la charla preguntando a los alumnos de Bachillerato cuántos quieren estudiar Biología y han sido varias las manos levantadas. Como biólogo, Javier Valero ha querido contar a los futuros científicos y médicos del colegio cómo gracias al estudio de la dinámica cromosómica se puede entender mejor la organización del ADN desde un punto de vista evolutivo, los hábitos de vida y su influencia en la fertilidad y el efecto que ciertas mutaciones tienen en enfermedades como el cáncer. Ha sido una intervención muy interesante y productiva.

Agradecemos a Gloria Donato y a Javier Valero su tiempo y disponibilidad.