Bachillerato

En un mundo cada vez más dominado por la tecnología y las distracciones digitales, la lectura sigue siendo una herramienta fundamental para el desarrollo intelectual, emocional y social de los adolescentes.

Exploramos los múltiples beneficios que la lectura aporta a los jóvenes, ayudándoles a enfrentarse a los desafíos propios de esta etapa crucial de sus vidas. Conocemos los principios metodológicos que vertebran el plan lingüístico del centro.

La lectura estimula el cerebro, mejorando habilidades cognitivas esenciales como la concentración, la memoria y el pensamiento crítico. Los adolescentes que leen regularmente desarrollan una mejor capacidad de análisis y resolución de problemas, habilidades que son cruciales tanto en el ámbito académico como en la vida diaria. También amplía el vocabulario, mejora la gramática y la sintaxis, y enriquece la capacidad de expresión escrita y oral. Esto no solo beneficia el rendimiento escolar, sino que también facilita una comunicación más efectiva y persuasiva, habilidades valiosas en cualquier contexto social y profesional.

Leer ficción, especialmente novelas, permite a los adolescentes ponerse en el lugar de los personajes, comprendiendo sus emociones, motivaciones y desafíos. Esta experiencia favorece el desarrollo de la empatía y la inteligencia emocional, habilidades que mejoran las relaciones interpersonales y fomentan un mayor entendimiento del mundo.

Además, la lectura puede ser una vía de escape de las presiones diarias, ayudando a reducir el estrés y la ansiedad. Leer una buena historia puede proporcionar consuelo y una sensación de calma, actuando como una forma de autocuidado que mejora el bienestar emocional.

Según los expertos, los adolescentes que leen regularmente tienden a ser más creativos, ya que la lectura estimula la imaginación y les permite explorar mundos nuevos, ideas originales y perspectivas diferentes. Esta creatividad es clave no solo para las artes, sino también para la innovación en ciencia, tecnología y otros campos. Por eso, la lectura expone a los adolescentes a diferentes culturas, ideas y puntos de vista, lo que les ayuda a formar sus propios juicios y valores. Además, fomenta el pensamiento crítico al cuestionar y reflexionar sobre lo que leen, preparándolos para participar activamente en debates y tomar decisiones informadas.

Está comprobado que los adolescentes que leen con frecuencia suelen tener un mejor rendimiento académico. El hábito de la lectura mejora la comprensión lectora y la capacidad de seguir instrucciones, dos habilidades fundamentales para el éxito escolar. Además, les proporciona conocimientos adicionales en diferentes áreas que enriquecen su aprendizaje.

La lectura ofrece innumerables beneficios para los adolescentes, impactando positivamente en su desarrollo cognitivo, emocional y social. Fomentar el hábito de la lectura en esta etapa de la vida no solo contribuye a su éxito académico, sino que también enriquece su vida interior, fortalece su carácter, y les proporciona herramientas para enfrentar los desafíos del mundo contemporáneo.

Frente a todos estos datos, innegables y evidentes para cualquiera, el colegio Newman decidió hace ya unos años afrontar el desafío que la importancia de la lectura plantea en el ámbito docente. Debemos tener en cuenta las características de nuestros alumnos, jóvenes constantemente provocados por las imágenes y las nuevas tecnologías y muchos de ellos con una gran dificultad para mantener la atención que exige la lectura. 

El método de enseñanza se basa en la observación del proceso de lectura realizado por un experto. Entre nuestros alumnos, como sucede entre los adultos, algunos tienen unas destrezas innatas que los capacitan para realizar un óptimo proceso de lectura. Sin embargo, la mayoría de ellos tiene que adquirir dichas destrezas o mejorarlas. 

Observemos el proceso de lectura realizado por un adulto procurando describir las actividades que lleva a cabo de manera inconsciente:

Antes de la lectura, el lector hojea el texto para observar sus características: número de páginas, quién lo escribió, qué títulos y subtítulos tiene, qué sabe acerca del tema, cuántas partes tiene el texto… En este momento, está analizando la estructura del texto y activando los conocimientos previos que posee sobre el tema. Durante las actividades de exploración, el buen lector hace predicciones sobre el contenido del texto que va a leer o incluso planifica su lectura, es decir, decide cuánto tiempo va a necesitar para leer el texto y cuándo y cómo lo va a hacer. Decide incluso si va a leer, o no, el texto. Los lectores con experiencia eligen muy bien lo que leen y, no leen todo lo que cae en sus manos, ni aquello que no les parece útil, interesante o entretenido.

Durante la lectura, el lector diestro decodifica sin pensar, con rapidez, precisión y velocidad. La atención y la memoria juegan un papel fundamental pues no sólo debe estar atento para no perder el hilo, sino que además debe memorizar los datos que configuran el texto narrativo (nombres de los personajes, relaciones entre ellos, acciones que protagonizan, tiempo, espacio…) A medida que avanza en el texto, confirma o corrige sus predicciones originales y va generando nuevas predicciones. A lo largo de la lectura, el lector se va formulando preguntas de comprensión, de inferencias y de reflexión que va resolviendo sin ser consciente de ello. Además, todo buen lector expresa sus emociones y sentimientos mientras lee. Se alegra, se enoja, se conmueve o está de acuerdo o en desacuerdo con el mensaje del texto.

Después de la lectura. El lector realiza interpretaciones del texto, se forma una imagen personal del mismo y es capaz de resumir su contenido. Al finalizar la lectura continúa activo y reflexionando sobre el contenido del texto. 

La lectura en el Colegio Internacional J.H. Newman

Para que nuestros alumnos desarrollen estas destrezas, les proponemos lecturas en el aula que llevamos a cabo juntos en voz alta y lecturas autónomas que deben llevar a cabo los alumnos en casa.

Las lecturas en el aula son de gran importancia, les dedicamos la gran parte del tiempo de la asignatura de Lengua y Literatura. En ellas trabajamos con los alumnos las destrezas básicas de la lectura: observar el texto antes de empezar a leer, hacer predicciones, localizarlo en el tiempo y el espacio, formular preguntas de comprensión, inferencias y reflexión a lo largo de la lectura, reflexionar sobre el significado de una palabra a partir de su formación o del contexto en el que aparece, o reflexionar sobre el significado de una expresión connotada e identificar y memorizar personajes, acciones, tiempo y espacio.

El desprecio a la lectura suele estar ligada a la falta de estas mismas destrezas, es por esto que por medio del ejercicio de lectura comienza a ser cada vez menos costoso y más placentero. Las pruebas que les hacemos para valorar este trabajo les exigen haber comprendido y haber analizado todos los constituyentes del texto, lo cual se trabaja previamente en el aula a la luz de lo que dicen y su propia experiencia.

En cuanto a las lecturas autónomas, las utilizamos para desarrollar su capacidad de atención y memoria. Por eso, las pruebas que les hacemos para valorar su trabajo les exige haber atendido y memorizado los datos de la historia.

Por último, no debemos olvidar que leer es mucho más que poseer un rico caudal de estrategias y técnicas. Es una actividad voluntaria y placentera. Será voluntaria y placentera, en primer lugar, si no implica una dificultad tediosa para el alumno que impida el disfrute que supone para un buen lector. Pero será más placentera cuanto más desarrollada tenga el alumno la sensibilidad para reconocer la verdad y la belleza de un texto. Cuantos más textos verdaderos y bellos lean nuestros alumnos, con más intensidad disfrutarán el placer de su lectura.

Dpto. de Lengua y Literatura del Colegio J.H. Newman