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Ferias de Arte, Ciencia y Emprendimiento en la SAC

Durante los días 6 y 9 de marzo, ha tenido lugar en el Colegio Internacional J.H. Newman, la feria de la Semana de las Artes y las Ciencias (SAC). En estas ferias, nuestros alumnos han tenido la oportunidad de exponer y compartir con el resto de sus compañeros, profesores y familiares los trabajos que han estado realizando a lo largo de todo el curso en disciplinas artísticas, emprendedoras o científicas.

Feria de Artes

El hall, las escaleras, los pasillos y muchas de las paredes del Newman se han transformado durante unos días en auténticas galerías de museo. Nuestros alumnos de bachillerato, ESO, primaria e incluso infantil han llevado a cabo proyectos artísticos de todo tipo para la SAC.

Este año, el tema que ha inspirado los proyectos ha sido la tradición y la cultura de España. Además, han hecho uso del textil, un elemento que actualmente está muy presente en las creaciones artísticas.

Para ello los alumnos han realizado un gran proceso de investigación con el objetivo de conocer las tradiciones más antiguas de nuestro país y plasmar ese conocimiento en sus obras. Entre las creaciones expuestas, encontramos máscaras, trajes regionales, casas tradicionales, reinterpretaciones del famoso toro de Osborne o mantones de manila.

También han realizado otros proyectos como elegir un objeto de diseño y reinterpretarlo con otras características, incluyendo elementos de la naturaleza y de la cultura española; o diseñar escaparates en los que quedara reflejada su personalidad, como una representación visual de su identidad.   

Feria de Emprendimiento

Los alumnos de las asignaturas de emprendimiento y economía han presentado una gran variedad de proyectos orientados a dar respuesta a necesidades reales de la sociedad.

Por un lado, han diseñado sus propias empresas, que ofrecen servicios pensados para mejorar la vida cotidiana en distintos ámbitos, como la búsqueda de vivienda, la instalación de máquinas expendedoras con material escolar y productos de higiene íntima, o iniciativas destinadas a mejorar la convivencia.

Por otro lado, han trabajado a partir del método SCAMPER, una técnica creativa que consiste en partir de un objeto ya existente y modificar alguno de sus elementos o funciones para darle una nueva utilidad o perspectiva.

Entre los ejemplos presentados en la SAC podemos encontrar propuestas muy ingeniosas, como un bolso con linterna incorporada que permite iluminar su interior y encontrar los objetos con mayor facilidad, inspirado en los sistemas de iluminación de los armarios. También han rediseñado marcos tradicionales de fotos para incorporar dibujos, palabras o elementos decorativos, permitiendo así personalizar las fotografías de una forma más creativa. Otra de las ideas presentadas busca resolver un problema cotidiano: la pérdida de calcetines en la lavadora, mediante una bolsa organizadora.

Feria de Ciencia

Los alumnos de la rama científica también han llevado a cabo numerosas investigaciones y experimentos de todo tipo. Algunos de ellos, enfocados en el ámbito de la Inteligencia Artificial, han desarrollado una aplicación pensada para ayudar a los más jóvenes a organizar su estudio.

Otros han realizado distintos experimentos y demostraciones científicas, como la extracción de ADN de una fresa, la creación de un instrumento musical utilizando fruta conectada a ordenadores, diversas reacciones químicas o investigaciones sobre la vitamina C. Además, han llevado a cabo experimentos utilizando materiales del día a día, como alimentos o rotuladores, y han podido observar fenómenos físicos como el funcionamiento de la presión atmosférica.

A través de estos experimentos, los estudiantes han podido comprobar cómo la ciencia está presente en muchas situaciones cotidianas, incluso en acciones tan habituales como cargar un teléfono móvil o un ordenador. Algunas de las reacciones realizadas permiten generar electricidad, lo que muestra de forma práctica cómo se produce la energía que utilizamos para nuestros dispositivos electrónicos.

Muchos de estos proyectos se han desarrollado dentro del Club de Ciencias del colegio, un espacio en el que los alumnos pueden profundizar en su curiosidad científica y poner en práctica sus conocimientos.

Una experiencia enriquecedora

Toda esta experiencia supone una gran motivación para nuestros alumnos, a quienes les ilusiona poder explicar y compartir con sus compañeros, profesores y familias aquello en lo que han estado trabajando e investigando durante meses.

Detrás de cada uno de los proyectos presentados en la SAC hay mucho tiempo, dedicación y esfuerzo, no solo por parte de los estudiantes, sino también de los profesores, que los acompañan, orientan y guían a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. 

La programación de la #SAC continuó por la tarde con nuevas actividades. Los alumnos de 1º de ESO participaron en un gran concurso de juegos de mesa, mientras que los estudiantes de 4º de ESO asistieron a una jornada de orientación en la que intervino un antiguo alumno del colegio.

Uno de los momentos más inspiradores del día fue la conferencia del deportista paralímpico Javier Soto, profesor de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en la Universidad Autónoma de Madrid, investigador del Centro de Estudios sobre Deporte Inclusivo (CEDI) de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (INEF-UPM) y director técnico de la Federación Española de Deportes para Sordos. Soto, que nació con sordera, compartió con los alumnos su experiencia deportiva y personal.

Durante su intervención relató cómo ha competido con atletas con y sin discapacidad, ha viajado por todo el mundo con la selección española y ha conseguido numerosas medallas y trofeos a lo largo de su carrera, superando distintas dificultades.

Tras la charla, los alumnos tuvieron la oportunidad de practicar deportes adaptados en el polideportivo del colegio, una experiencia que les permitió comprender de forma directa los retos y valores del deporte inclusivo.

Además, a lo largo de la jornada, los recreos estuvieron acompañados por conciertos de alumnos, que llenaron el colegio de música y contribuyeron a crear un ambiente festivo y participativo durante la #SAC.

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Llega la #SAC Newman 2026

EL COLEGIO J.H. NEWMAN CELEBRA LA SEMANA DE LAS ARTES Y LAS CIENCIAS (SAC NEWMAN) CON CONFERENCIAS ARTÍSTICAS, CIENTÍFICAS Y HUMANÍSTICAS CON DIVERSAS PERSONALIDADES Y FERIAS DE PROYECTOS DE LOS ALUMNOS

La Semana de las Artes y las Ciencias que se celebra en el Colegio J.H. Newman, tendrá lugar del 6 al 12 de marzo de 2026 y se trata de una feria de exposiciones, talleres, conciertos, masterclases y conferencias artísticas, humanísticas y científicas con importantes personalidades.

Madrid, 2 de marzo de 2026. – Del 6 al 12 de marzo de 2026, el Colegio Internacional J.H. Newman celebra su V edición de la Semana de las Artes y las Ciencias (SAC Newman), bajo su lema “el arte de la ciencia, la ciencia del arte”. Seis días donde el Colegio J.H. Newman se convierte en una feria de formación y exposición de proyectos de diferentes disciplinas. El colegio cuenta cada año con múltiples actividades dentro de diferentes ámbitos: Exposición de proyectos experimentales y de investigación elaborados y explicados por los alumnos, conferencias divulgativas y talleres magistrales impartidos por importantes personalidades del mundo universitario, profesional o de la investigación, concursos, conciertos, actividades deportivas y mucho más. En pasadas ediciones hemos contado con la presencia de personalidades como el responsable de Desarrollo Educativo del Museo Thyssen-Bornemisza de Madrid y coordinador de EducaThyssen.org, el artista Okuda, el locutor Javi Nieves o el divulgador cultural “El Barroquista”.

Este año, contaremos entre otros, con la presencia de la artista Belén Benavent, que expondrá su obra “Mírame, una realidad que me interpela” y que además es antigua alumna del colegio. También nos visitará el matemático español, profesor de Investigación del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), Manuel de León, exponiendo una conferencia sobre «Las matemáticas detrás de la ciencia del siglo XX», Javier Ablitas, periodista y doctor de Comunicación por la Universidad Rey Juan Carlos o el arquitecto Enrique Andreo que expondrá su trabajo sobre la obra de Eduardo Chillida.

Además, durante varios días, se expondrán en diferentes espacios del centro, proyectos científicos y artísticos explicados por los alumnos en diferentes grupos, una feria de emprendimiento con soluciones y propuestas innovadoras elaboradas por los alumnos de Bachillerato y habrá talleres deportivos, artísticos y científicos, desafíos matemáticos y otros concursos. 

La SAC Newman es un espacio formativo, cultural, artístico y de investigación abierto a todo el público en el corazón del barrio de Las Rosas.

Descubre todo el programa y actividades: https://www.colegionewman.org/sacnewman/

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La clase argumentativa: una experiencia clave en el Newman

¿Qué es una clase argumentativa?

En el Colegio Internacional J.H. Newman estamos convencidos de que el aprendizaje real se produce cuando el alumno entiende lo que estudia y lo hace suyo relacionándolo con el mundo que le rodea. Este aprendizaje es el que realmente enriquece el conocimiento y el desarrollo personal.

Esto sucede cuando en clase se fomenta el diálogo, la reflexión y el intercambio de ideas, no solo la repetición de contenidos. Enseñar de esta manera invita a los alumnos a pensar, a hacerse preguntas, a entender distintos puntos de vista y a buscar el sentido de lo que aprenden.

Por ello, la clase argumentativa aporta un valor clave a la enseñanza. Para que una clase sea argumentativa es importante poner el foco en el objeto de estudio (texto, período histórico, problema matemático…) que se presenta como algo sobre lo que indagar siguiendo una metodología concreta. Para que el alumno se implique y sea protagonista, el profesor propone dinámicas, explicaciones y actividades que exijan razonar y no solo repetir.

Para que una clase fomente el uso de la razón deben darse 3 condiciones básicas:

1. La clase como acto de comunicación

La capacidad de argumentar nace de la pasión por comunicar. Comunicar consiste en tener algo que decir y compartirlo de forma útil. La clase es comunicativa y educativa cuando produce un cambio en el alumno y le ayuda a hablar, pensar y actuar de forma distinta.

Por ejemplo, cuando un alumno dice “pero, entonces” ante una explicación, está mostrando ese cambio. El “pero” revela que está reformulando los conocimientos que él tiene y cambiando una perspectiva; el “entonces” demuestra que el alumno cuenta con una nueva hipótesis que contrastará en un futuro. 

Este proceso no sucede de manera mecánica porque interviene la libertad del alumno: su intención, su capacidad y su disposición para aprender y cambiar. Pero el hecho de prestar atención supone abrir espacio a algo nuevo y activar la conciencia. Así, el alumno asume la responsabilidad de su aprendizaje, mientras el profesor acompaña y guía en el proceso.

2. Estilo argumentativo en la metodología de la materia

Para que una clase funcione, tiene que ser una provocación a la razón. Es decir, no se trata de enunciar conclusiones, sino de activar la capacidad de análisis y de reflexión fomentando el diálogo crítico como recurso fundamental. 

La clase es donde los alumnos descubren cómo se construye el saber, aprendiendo no solo contenidos, sino también formas de pensar y de trabajar.

Este método se basa en una gran confianza en la inteligencia y en la capacidad de aprendizaje de los alumnos, creyendo que todos tienen dentro de sí las herramientas necesarias para comprender la realidad. La enseñanza a través del diálogo y la argumentación no impone ideas, sino que invita a pensar, preguntar y contrastar. El alumno no es un receptor pasivo, sino una persona libre y responsable que construye su propio conocimiento.

3. El gusto por lo concreto y las preguntas

Una clase es enriquecedora cuando despierta el interés y la curiosidad del alumno. La sociedad actual no tiene falta de inteligencia o de respuestas, sino pocos estudiantes que se hagan preguntas. El interés por el conocimiento y las preguntas nace en gran parte gracias al profesor, que es el primero que plantea sus inquietudes, sus hipótesis, su forma de relacionarse con la materia de estudio y con los demás. 

La pregunta es el motor de la razón. Si existen distintas asignaturas es porque hay personas que se han planteado problemas y han buscado respuestas. Un colegio es un espacio de aprendizaje real cuando permite formular preguntas y enseña a preguntar. 

En una clase argumentativa tiene mucha relevancia el diálogo crítico y las dinámicas de preguntas-respuestas. El aprendizaje mediante el análisis y la interpretación de textos, la reflexión sobre hechos relevantes y la elaboración de argumentos escritos y orales, es posible en todas.

Teresa Ortiz, profesora de Ciencias Naturales, destaca la importancia de que los alumnos aprendan a partir de la experiencia, algo fundamental a estas edades. En 1.º ESO, por ejemplo, tras trabajar el tema de los hongos, afianzaron contenidos como la nutrición y la reproducción mediante un experimento en el aula. A través del diálogo, los alumnos plantearon qué condiciones podrían favorecer el crecimiento del moho en el pan. Observaron durante varios días su evolución hasta que apareció, momento que los estudiantes vivieron con gran asombro. Después, analizaron los hongos con lupa, dibujaron, redactaron y aplicaron el vocabulario científico trabajado previamente. El aprendizaje no termina ahí, ya que la observación despierta nuevas preguntas que permiten seguir profundizando con el alumno como protagonista y el profesor guiando el proceso.

¿Qué puede cambiar en un colegio si se enseña argumentando?

Es posible impartir una clase desde el estilo expositivo, repitiendo información para transmitir contenidos y pidiendo al estudiante recordar y aplicar lo aprendido. Sin embargo, enseñar argumentando lleva a los alumnos a ser sujetos activos. Esto favorece el desarrollo de actitudes y capacidades clave: la capacidad de asombro, el interés y la pasión, la observación y la identificación de los problemas en los contenidos de estudio. A partir de ahí, el alumno aprende a buscar caminos razonables, formular hipótesis, descubrir respuestas y contrastar información.

Construir el conocimiento a través del diálogo y la argumentación convierte al alumno en coprotagonista de su aprendizaje, siendo una persona libre capaz de pensar por sí misma. El estudiante asume una actitud crítica, pone en juego sus experiencias e ideas y descubre su capacidad para razonar, incrementando su confianza intelectual. Priorizando la argumentación, el aprendizaje se convierte en una convicción personal: las cosas son así porque se entienden, no porque alguien lo haya dicho.

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Participamos en la Spanish Space Design Competition: Conociendo la Ingeniería desde dentro

El pasado 17 de enero tres de nuestras alumnas de Secundaria participaron en la primera fase del concurso Spanish Space Design Competition. Esta actividad está dirigida a estudiantes de Secundaria y Bachillerato interesados en la ingeniería y en todos los aspectos relacionados con el espacio. 

Esta fase inicial del concurso tuvo lugar en la Universidad Politécnica de Madrid, donde se reunieron alumnos de entre 15 y 18 años de distintos colegios de España. Los participantes fueron divididos en diferentes empresas, cada una con varios departamentos, como estructuras, misiones, operaciones o business, entre otros. Cada departamento contaba además con la supervisión de un CEO que se encargaba de comprobar que todos los participantes cumplieran con sus responsabilidades dentro del equipo. 

Los participantes no conocían el proyecto que tenían que desarrollar hasta el mismo día del concurso. Durante los días previos, estuvieron recibiendo algunos emails con pistas. Esta información, aunque podía situar a los alumnos, no les permitía hacer avances sobre el proyecto que tenían que desarrollar. 

Una jornada intensa de trabajo y aprendizaje

La jornada comenzó temprano. Nuestras alumnas cuentan que sobre las 8 de la mañana estaban en la universidad, registrándose y recogiendo unas tarjetas que las ubicaban en una empresa concreta. Tras el registro inicial, todos los participantes se reunieron en el salón de actos, donde les explicaron la dinámica de la competición. Posteriormente, los equipos eligieron presidente y vicepresidente de cada empresa y, sobre las 10 de la mañana, comenzaron a trabajar en los distintos departamentos. La jornada de trabajo incluyó una pausa para comer.

A las 18:00 de la tarde, los participantes presentaron en inglés sus proyectos frente a un jurado. No todos los miembros de las distintas empresas tenían que hablar, pero podían hacer visible el trabajo que habían llevado a cabo poniendo sus nombres bajo aquellas actividades que ellos mismos habían desarrollado (mapas, investigaciones, dibujos u otros documentos). Además, el jurado también contaba con el feedback de los CEO, que habían estado revisando el trabajo que cada uno de los participantes desarrollaba. Una vez finalizadas las presentaciones, los jueces tuvieron la oportunidad de plantear sus dudas y realizar observaciones. Finalmente, se anunció el equipo ganador, del cual formaba parte una de nuestras alumnas, Claudia.

Esta primera fase permite a los jueces seleccionar a los participantes que pasarán a la siguiente ronda, que es a nivel europeo, se desarrollará de manera telemática y realizarán un nuevo proyecto. Aquellos que pasan la fase europea, tienen la oportunidad de llegar a visitar la NASA en Cabo Cañaveral, Florida. 

Impulsando vocaciones científicas desde 4º de ESO

La participación de nuestras alumnas en este tipo de iniciativas pone de manifiesto la importancia de fomentar la presencia de la mujer en ámbitos científicos y tecnológicos. Aunque cada vez son más las mujeres que eligen estudios STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), sigue siendo fundamental ofrecer referentes, oportunidades y experiencias reales que despierten vocaciones desde edades tempranas.

Aprendiendo fuera del aula: desarrollo de habilidades para el futuro

Para nuestras alumnas, la experiencia fue muy enriquecedora. Todas coinciden en que este tipo de actividades les ayuda a descubrir habilidades, explorar cuáles son sus intereses y orientar su futuro académico y profesional, especialmente cuando aún tienen dudas sobre qué estudiar o a qué dedicarse en el futuro. 

La Spanish Space Design Competition (SPSDC) es la primera edición de una competición única en España, creada para inspirar a los estudiantes con emocionantes desafíos en ingeniería y diseño espacial.

¡Enhorabuena a nuestras alumnas por su excelente participación y especialmente a Claudia, que ha conseguido continuar para la siguiente fase europea!

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El trabajo por rincones en Infantil Newman

En el Colegio Internacional J.H. Newman, los alumnos de Educación Infantil, aprenden mediante una metodología basada en rincones de trabajo, que favorece el aprendizaje a través del juego y la experimentación. Para ello, la clase se divide en zonas que recogen la variedad de destrezas que trabajamos en esta etapa:

  • Zona de movimiento global: movimientos grandes, arrastres, empujes, saltos
  • Zona de calma: rincón de biblioteca, de escritor, de ordenador, de juego simbólico
  • Zona de manipulación: espacio para las ciencias, rincón de lógica matemática y orientación espacial, de experimentación, de naturaleza
  • Zona de otros lenguajes: rincones artísticos (música y plástica)

Los profesores, valorando la programación semanal de contenidos, eligen las actividades y los materiales que habrá en cada rincón. Los materiales (puzzles, construcciones) tienen distintos niveles de dificultad para que los alumnos puedan hacer los que se ajustan a su ritmo de aprendizaje. Esto les ayuda a no desanimarse si las actividades son complejas y a mantener la motivación para seguir mejorando.

Al inicio de la jornada se presentan los rincones de trabajo y se recuerdan las normas básicas de convivencia y cuidado del material. Durante el día los niños se van moviendo por las distintas zonas. Al principio, los profesores gestionan el tiempo que pasan en cada rincón, pero luego ellos mismos aprenden a autorregularse.

Esta metodología ayuda a los tutores a comprender cuál es el estado de ánimo de los alumnos según el tipo de rincón que buscan y en qué momento escolar se encuentran. Al finalizar estas actividades, los alumnos comparten con sus compañeros lo que han hecho, lo que les ha gustado o lo que les ha costado más. Esto fomenta la reflexión y la comunicación. También ayuda a los profesores a ver qué actividades funcionan mejor, cuál es el progreso a nivel grupal e individual y qué se puede mejorar.

Además, el profesor está presente en aquel rincón donde hay que hacer una actividad de mayor dificultad. Por ese rincón pasan todos los niños a lo largo de la jornada y tienen que hacer obligatoriamente esa tarea, enseñarla y recoger antes de pasar a otra zona de juego. Esto, sumado al sistema de turnos para acceder a los rincones, ayuda a trabajar la tolerancia a la frustración, enseñando a los niños a esperar, respetar normas y gestionar sus emociones de forma positiva.

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El proceso de autodescubrimiento

Los niños están en constante autodescubrimiento, construyendo su propia identidad a su ritmo y según las necesidades que tengan. Hay momentos en los que prefieren hacer aquellas actividades que dominan con facilidad y otros días en los que se atreven con nuevos retos. 

El papel del profesor es diseñar rincones atractivos y significativos que respondan a las experiencias de los niños. Por ejemplo, un niño que acaba de tener un hermano pequeño, puede utilizar el juego simbólico para expresar cómo se siente; pero también puede tener la oportunidad de encontrar un cuento que le ayude a entender lo que está sintiendo en este momento en el que ha dejado de ser el centro. 

Esto les ayuda a descubrir lo que les gusta y lo que les cuesta sin competitividad de por medio, desarrollando su sentimiento de competencia y de superación personal, ya que cada niño se marca sus propios objetivos durante el desarrollo de una actividad. 

La importancia del juego

El juego no es solo una forma de entretenimiento, sino la manera natural en la que los niños entienden el mundo. Existen estudios de neurociencia que dicen que lo que más se recuerda es lo que se aprende en situaciones emocionalmente potentes. Sin embargo, si estas emociones son negativas, el aprendizaje puede llegar a generar rechazo.

Por esto, el juego es esencial en Educación Infantil, ya que permite aprender de forma motivadora, significativa y emocionalmente segura. Si los niños no juegan cuando tienen que hacerlo, convierten en juego situaciones que no lo son, como por ejemplo la hora de comer. Es importante que aprendan a distinguir esto, siempre guiados por los profesores. 

Combinar el juego con pequeñas tareas adaptadas a su edad que les inviten a imitar el mundo adulto, es fundamental para reforzar su autoestima. Es importante que realicen este tipo de actividades de forma equilibrada, para mantener su curiosidad y evitar asociar emociones negativas al aprendizaje.

Cada niño es protagonista de su propio aprendizaje

A través del trabajo por rincones cada niño es el protagonista de su propio aprendizaje, desarrollando sus capacidades e identificando sus retos. Esta metodología ofrece propuestas variadas y adaptadas, respetando los intereses individuales y proporcionando la ayuda necesaria en cada momento. Se trata de un aprendizaje guiado, pero autónomo, en el que los niños avanzan paso a paso con seguridad y confianza. 

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Observatorio de la actualidad: fomentando el pensamiento crítico

El observatorio de la Actualidad se imparte de manera voluntaria los miércoles de 15:30h a 17:00h y está dirigida a todos los alumnos de la ESO y de Bachillerato que estén interesados en continuar desarrollando su pensamiento crítico y reflexivo sobre lo que sucede en el mundo.

Qué es el observatorio de la actualidad

El observatorio de la actualidad tiene como objetivo principal enseñar a los alumnos una forma distinta de mirar la realidad a través del diálogo, el debate, las visitas de expertos y la investigación. Su propósito es que los estudiantes aprendan a interpretar la actualidad con profundidad y no solo quedarse con lo que aparece en titulares. 

Adaptación de las actividades según la etapa educativa

Las actividades que se llevan a cabo en el Observatorio de la Actualidad varían según el curso escolar al que pertenezcan los alumnos. Los responsables de la actividad seleccionan los temas que consideran más relevantes para los estudiantes, pero luego ellos pueden decidir si prefieren hablar sobre eso u otros temas. Esto les ayuda a sentirse escuchados, a tener libertad para tomar decisiones por su cuenta y a orientar los proyectos según sus propias inquietudes. 

En el caso de los alumnos de la ESO, todo está enfocado en la realización de talleres. Uno de los temas que han tratado recientemente es el de la inteligencia artificial. Dado que esta herramienta está desarrollándose muy rápido y se usa en el día a día, es importante que los estudiantes entiendan cómo funciona y qué cuestiones éticas deben tenerse en cuenta al utilizarla. 

Por otro lado, los alumnos de Bachillerato realizan trabajos de investigación en profundidad. Estos meses están llevando a cabo un proyecto sobre el segundo mandato de Trump. Se han dividido en grupos y cada uno de ellos analiza un aspecto diferente, de manera que el conjunto de todas estas pequeñas investigaciones servirá para entender el contexto completo que hay alrededor de este mandato y su impacto internacional. El objetivo final es poder hacer una exposición a padres y compañeros, para mostrar cómo han logrado conectar sus análisis individuales y construir una visión conjunta.

Desarrollo personal y académico

Además de profundizar en la actualidad, esta actividad es muy enriquecedora a nivel personal y académico para aquellos que participan. Según explican ellos mismos, el Observatorio les ayuda a entender mejor las noticias que ven cada día y a ver la aplicación práctica de aquellos contenidos teóricos que aprenden en clase. También afirman que esta actividad les permite expresarse mejor, ampliar su vocabulario y combatir la ignorancia, porque les anima a estar atentos a lo que sucede a su alrededor.

Guiando el aprendizaje desde la curiosidad

Los profesores destacan la importancia de tener estos espacios para que los alumnos desarrollen interés por entender la realidad desde todos los puntos de vista antes de formar su propia opinión. Esto les saca de sus cámaras de eco, los prepara para que el día de mañana no sea fácil engañarlos y les anima a tener como objetivo principal la búsqueda de la verdad. Los docentes subrayan que para numerosos estudiantes esta actividad supone su primer contacto real con periódicos y fuentes de información diversas, algo que ha despertado una curiosidad que incluso han trasladado a sus casas. 

Con todo ello, el Observatorio de la Actualidad se consolida como un espacio donde los alumnos no solo analizan lo que ocurre en el mundo, sino que también aprenden a interpretarlo con criterio propio. La exposición final será el resultado visible de este proceso, pero el objetivo principal va más allá: formar a jóvenes capaces de comprender el mundo con mirada crítica, informada y responsable. 

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La enseñanza del inglés en el Newman: un enfoque natural, eficiente y práctico

Conocer el mundo, expandir fronteras, abrir la mente y conseguir desplegar las mayores posibilidades y capacidades de los alumnos, es uno de los grandes objetivos de nuestra misión educativa. Es por esto que en el Colegio Internacional J.H. Newman queremos que nuestros alumnos crezcan con una verdadera competencia en inglés y salgan a la vida real lo más preparados posible. Para ello, tenemos una metodología propia y muy práctica en las etapas de Educación Infantil y Primaria, que tiene como principal objetivo que los alumnos aprendan inglés de forma natural, de la misma manera que adquieren su lengua materna.

Aprender inglés viviéndolo

La metodología del Newman parte de una idea muy clara: una lengua no se aprende de forma artificial o de memoria, sino viviéndola. Nuestra lengua materna la aprendemos a través de la escucha desde el momento en que nacemos. Vamos aprendiendo palabras y asociándolas a su significado poco a poco, a partir de lo que oímos a nuestros padres, familiares o profesores. En nuestra propuesta de enseñanza, ocurre lo mismo: los profesores de inglés, que reciben formación continua, imparten únicamente asignaturas en este idioma y hablan siempre en inglés a los alumnos, en cualquier circunstancia y lugar. De esta manera, tal y como ocurre con el aprendizaje del español, los niños van asimilando poco a poco los contenidos e incorporando el idioma a su vocabulario cotidiano. El objetivo no es que aprendan reglas gramaticales o listas de vocabulario, sino que se comuniquen con naturalidad (aunque sea mezclando a veces, en los comienzos, palabras en inglés y en español), se acostumbren a los sonidos y, sobre todo, pierdan el miedo a expresarse en inglés.

Metodología y recursos en Educación Infantil: enseñar a través de los cuentos

Por esto, la propuesta del Newman se aleja de los métodos clásicos. Para empezar, nuestra metodología no se basa en la utilización de libros de texto, sino en la creación de materiales propios basándonos en cuentos, el universo en el que viven los niños. A partir de una historia y de sus protagonistas, los alumnos trabajan las cuatro habilidades propias del inglés: reading, writing, listening y speaking. Todas las actividades que se llevan a cabo para aprender el idioma, giran en torno al cuento y a sus personajes. 

Esto consigue motivar al alumnado, ya que a diferencia de los libros de texto tradicionales, estos materiales se adaptan a los gustos de los niños. Crear un mundo mágico del que ellos puedan sentirse protagonistas despierta mucho más su interés por el idioma que completar ejercicios repetitivos. De esta forma, la gramática no desaparece, sino que se aprende de una manera más natural y significativa, despertando la curiosidad de los niños. Además, los materiales se adecuan también a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, para que todos puedan aprender con las adaptaciones necesarias y respetando su propio ritmo.

Durante esta etapa educativa, el foco está puesto en la oralidad y la pronunciación a través de las Phonics, que trabaja la relación entre los sonidos y las letras. Dado que los métodos de phonics existentes están pensados para alumnos nativos, en el Newman hemos desarrollado un método propio, adaptado a niños que no crecen rodeados de inglés. De esta forma, el aprendizaje funciona igual que en la lengua materna: primero escuchan  sonidos, después los repiten, luego aprenden palabras y finalmente construyen frases.

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Metodología y recursos en Educación Primaria: aprender inglés desde su propio mundo

En Primaria, la metodología sigue la misma línea que durante los cursos de Infantil: es vivencial, cercana y muy conectada con la realidad del niño. Los contenidos parten de sus gustos, sus pasiones y sus intereses. Por ejemplo, aprenden a hacer descripciones a partir de fotos de sus juguetes favoritos, o trabajan las rutinas con los personajes de los cuentos que leen en clase. Esto hace que interioricen estructuras gramaticales sin ser conscientes de que están “dando gramática», lo cual vuelve el proceso mucho más natural.

La lectura se convierte en un elemento clave de la motivación. Aunque todavía no leen ni pronuncian perfectamente, leen porque quieren, porque les genera curiosidad y porque están interesados en las historias. 

Con los niños se utiliza mucho el juego, la narración de historias y los personajes para aprender, ya que esto les ayuda a asimilar los contenidos. No memorizan una regla teórica pero sí recuerdan la historia que el profesor les ha contado para aprender una estructura concreta. Eso hace que los aprendizajes sean significativos y más difíciles de olvidar. 

Por qué priorizamos una base sólida en la lengua materna

En el colegio Newman creemos que para aprender de verdad es imprescindible comprender. Por eso, consideramos que antes de abordar contenidos más técnicos, los estudiantes deben dominar estos conceptos en su lengua materna. Cuando estos contenidos se trabajan directamente en inglés, lo que ocurre en muchos casos es que los alumnos acaban memorizando sin entender realmente su significado. 

Nuestra metodología apuesta por un aprendizaje profundo en el que el idioma no sea una barrera, sino una herramienta que se construye desde la comprensión. Por ello, no impartimos asignaturas como Science en inglés, ya que el niño primero necesita entender términos y procesos complejos en su propia lengua para después poder expresarlos en otro idioma. 

Motivación y emoción como motor del aprendizaje

Teniendo en cuenta las distintas etapas educativas y el momento de desarrollo de nuestros alumnos, la exposición temprana al inglés, la familiarización con sus sonidos y la práctica de la pronunciación, son fases esenciales. La mejor forma de aprender un idioma siempre es a través de la escucha. Por eso recomendamos que las películas o series se vean en versión original, ya que al ver cómo se utiliza una lengua en contextos reales, se asimilan y aplican los conocimientos de manera más natural. 

A esto se suma la motivación, que funciona como motor principal. Hay que acercar el idioma a los niños a través del mundo que a ellos les apasiona: cuentos, juegos, personajes, y películas que les gustan. Además, es importante incluir la sorpresa y la emoción, porque es una de las maneras más efectivas de disfrutar del proceso e interiorizar lo aprendido. 

Conoce nuestro proyecto propio de inglés

Si quieres conocer más acerca de nuestro proyecto propio en las etapas de Infantil y Primaria, te invitamos a la jornada de formación para colegios que tendrá lugar el próximo 30 de enero de 9:00h a 12:00h en el Colegio Internacional J.H. Newman.

PROGRAMA
 

  • 09:15: Recepción.
  • 09:30: Presentación del proyecto y visita de las aulas. 
  • 11:00: Desayuno y coloquio. 
  • 12:00: Fin de la jornada.
INSCRÍBETE

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CONOCE EL NEWMAN | FECHAS VISITAS Y ADMISIONES 2026

¿Estáis buscando colegio? ¿Os interesa el Colegio Internacional J.H. Newman? ¡Estamos encantados de que vengáis a conocernos!

Ya se acerca el período de solicitud de admisión y es momento de tomar una de as decisiones más importantes: colegio para nuestros hijos. Por ello, desde el Colegio Internacional J.H. Newman, organizamos diversas visitas, jornadas de puertas abiertas y entrevistas personales, para facilitar este proceso y la toma de decisión.

¡No te pierdas las oportunidades que ofrecemos de conocernos!

Además, siempre podéis solicitar una entrevista personal con el centro: www.colegionewman.org/admision/

VISITAS GUIADAS PARA INFANTIL 3 AÑOS

Os invitamos a las diferentes visitas guiadas para Infantil 3 años que realizaremos los días 23 de enero, 13 de febrero y 27 de febrero a las 09.15h en el Colegio Internacional J.H. Newman de manera presencial. En ellas, contaremos cuál es nuestro proyecto educativo, cómo trabajamos en el aula y podréis ver de primera mano el día a día de los alumnos.

Para asistir es imprescindible la inscripción a través del formulario que os dejamos a continuación.

INSCRIPCIÓN VISITAS GUIADAS 3 AÑOS

Os detallamos el horario aproximado de la jornada:

09.15h | Bienvenida y café
09.30h | Presentación del centro y del proyecto educativo
10.00h | Recorrido por las aulas de Infantil
10.45h | Despedida

OPEN DAY (Infantil, Primaria, ESO y Bachillerato)

El sábado 7 de marzo entre las 10.00h y las 12.30h abrimos el colegio de par en par para que podáis conocer las instalaciones, el equipo directivo, docentes, alumnos de Secundaria y Bachillerato y el ambiente del colegio, con familias, actividades y mucho más.

No es necesaria inscripción.

JORNADA DE ORIENTACIÓN ONLINE PARA BACHILLERATO

Finalmente, el lunes 23 de febrero a las 18.30h organizamos una jornada de orientación online para conocer el Bachillerato Newman. Contaremos con la presencia de los profesores y directores de los diferentes tipos de Bachillerato que ofertamos, testimonios de alumnos y contaremos cómo es el plan de estudios, el proyecto y resolveremos dudas.

Necesaria inscripción aquí.

INSCRIPCIÓN JORNADA BACHILLERATO ONLINE

FECHAS DE ADMISIÓN PARA INFANTIL PRIMARIA Y ESO

Ya está publicado el calendario de actuación de las solicitudes de admisión para el curso 2026-2027. A continuación podéis encontrar el documento de la Comunidad de Madrid con toda la información y el calendario con las fechas principales.

Más adelante iremos publicando más información. Toda la información la encontraréis AQUÍ.

FECHASACTUACIÓN
11-25 de marzo 2026Plazo de presentación de solicitudes para el proceso de admisión.
14 de abril 2026Listados provisionales de todos los alumnos
que han solicitado el centro en primera opción.
15, 16 y 17 de abril 2026Plazo de reclamaciones
23 de abril 2026Información
provisional con la puntuación obtenida por los solicitantes.
24, 27 y 28 de abril 2026Plazo de reclamaciones.
7 de mayo 2026Publicación del listado definitivo de puntuaciones de solicitudes
baremadas.
27 de mayo 2026Listado de alumnos admitidos en cada centro.
Del 11 al 25 de junio de 2026Plazo de matriculación en los centros de Educación Infantil, Primaria
y Especial.
Del 11 de junio al 3 de julio de 2026Plazo general de matriculación en los centros de Educación
Secundaria.

ADMISIONES BACHILLERATO

Para realizar la admisión en el Bachillerato Newman, se debe solicitar primeramente una entrevista con la Dirección del colegio. Finalmente, la inscripción se puede realizar mediante el formulario que encontráis en nuestra web.

ADMISIONES BACHILLERATO

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Obra de teatro «El show de Truman»

Como cada año, los alumnos de 2º de Bachillerato realizan la obra de teatro navideña dentro de la «Campaña de Navidad Newman» con un fin solidario: Este curso, irá destinada a recaudar fondos para Tierra Santa y la Migración en España.

Este año, representarán «El Show de Truman», una obra que cuenta la historia de Truman Burbank, un hombre que ha crecido, sin saberlo, delante de las cámaras. Cada día de su existencia y todas las decisiones que ha tomado han sido orquestadas por otros. Al descubrirlo tras 30 años viviendo en un engaño, se plantea una pregunta que le cambiará la vida: ¿qué es la verdad?

Una obra de gran profundidad filosófica que nos adentra en la importancia del despertar de la conciencia y del impulso humano por la búsqueda de la verdad y la libertad.

La representación tendrá lugar el viernes 19 de diciembre a las 19:30h en el Salón de Actos del Colegio Newman.

Ya puedes adquirir tus entradas solidarias (donativo de 7€) aquí: https://lnkd.in/eY4mR2tN

¡Os esperamos!

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Campaña de Navidad 2025 | Construir en la adversidad; mirar con esperanza.Ayuda a Tierra Santa y migrantes en España

¡Arranca la Campaña de Navidad Newman 2025! Un curso más, llegada esta época del año tan especial, toda la comunidad educativa Newman nos unimos para trabajar y participar en multitud de actividades y eventos en favor de una causa social y humanitaria.

Hoy, más que nunca, somos testigos del caos y el sufrimiento en Tierra Santa. Ante nuestros ojos se despliega una realidad marcada por la tragedia: hogares destruidos, familias rotas, vidas truncadas. Mientras tanto, en España, la situación migratoria se vuelve cada vez más compleja. Cada día llegan a nuestro país unas 175 personas migrantes enfrentándose a múltiples barreras: culturales, lingüísticas, formativas, laborales…

¿Cómo afrontar estas realidades? Sólo es posible si las miramos con esperanza. Porque es precisamente la esperanza la que nos permite volver a empezar, volver a construir.

Comenzamos la Campaña de Navidad Newman 2025,  bajo el lema «Construir en la adversidad; mirar con esperanza», en colaboración con la ONG CESAL y el AMPA Newman. En ella, ofrecemos la oportunidad de participar en diferentes iniciativas para recaudar fondos para estas necesidades humanas. 

Somos conscientes de que no resolveremos el problema en Gaza ni la situación de los inmigrantes en España,  pero sí podemos testimoniar una forma diferente de estar, la posibilidad de vencer el mal, de demostrar que, dentro de los problemas, existe un bien. La vida que habitamos no es nuestra, nos ha sido dada para darla.

Desde el Colegio Internacional J.H. Newman nos unimos a estas iniciativas de Cesal y prestamos toda nuestra ayuda y recaudación en esta Campaña de Navidad 2025.

COLABORA con el programa de actividades.

¡Participa en todo lo que quieras!

  • Viernes 5 de diciembre | Los alumnos de Infantil y Primaria llevarán a casa una hucha elaborada por ellos mismos en el colegio, para que puedan pedir ayuda a familiares, vecinos y amigos.
  • Jueves 11 de diciembre | Gran chocolatada con churros y concierto navideño, cortesía del AMPA Newman. (Se podrá donar la voluntad con Bizum y en efectivo. No se dará cambio por logística).
  • Viernes 12 de diciembre | Non-Uniform Day. Los alumnos de Secundaria pueden venir vestidos sin uniforme y se les propone donar al menos 2€, cantidad que darán al profesor que tenga clase con ellos a primera hora.
  • Viernes 19 de diciembre | Teatro de Navidad de Bachillerato. «El show de Truman».  19.30H.  Salón de Actos.

DONA ahora si lo deseas a través de CESAL-NEWMAN.

BIZUM: 12672
TRANSFERENCIA: ES21 0049 5599 4324 1000 0715
Concepto: «Navidad Newman 2025»

Muchas gracias por tu ayuda y colaboración
Toda aportación es un gran gesto.