{"id":29516,"date":"2024-05-10T09:55:41","date_gmt":"2024-05-10T07:55:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.colegionewman.org\/?p=29516"},"modified":"2024-05-10T09:55:41","modified_gmt":"2024-05-10T07:55:41","slug":"chat-gpt-el-aula-como-simulacro-y-toneladas-de-pereza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.colegionewman.org\/es_es\/chat-gpt-el-aula-como-simulacro-y-toneladas-de-pereza\/","title":{"rendered":"Chat GPT, el aula como simulacro y toneladas de pereza."},"content":{"rendered":"\n

\u00abUna breve reflexi\u00f3n sobre aspectos superfluos del uso de la inteligencia artificial en el aula\u00bb: Por Isaac del Valle, profesor responsable del \u00e1rea de Tecnolog\u00eda del Colegio Internacional J.H. Newman.<\/h2>\n\n\n\n

Hace casi un mes se me solicit\u00f3 desde el colegio realizar un breve art\u00edculo sobre la inteligencia artificial en el aula.<\/strong> Como responsable del \u00e1rea de tecnolog\u00eda del centro, mis compa\u00f1eros y superiores, desconocedores de mis limitaciones, suelen pensar que estar\u00e9 absolutamente al d\u00eda en todas las innovaciones tecnol\u00f3gicas que este rapid\u00edsimo mundo puede proporcionar. Me deben imaginar como un ser en constante interacci\u00f3n con complejos programas, inteligencias artificiales o avanzadas interfaces llenas de c\u00f3digo. La verdad es que no hay nada m\u00e1s lejos de la realidad. <\/p>\n\n\n\n

Lo primero que pens\u00e9 al hacer el art\u00edculo es el poco conocimiento que pose\u00eda sobre el uso de la inteligencia artificial. Mi contacto se resume a un breve curso de una tarde y un par de intentos infructuosos por generar enunciados de problemas de la asignatura de f\u00edsica. As\u00ed que lo primero que se me ocurri\u00f3 es preguntarle a Chat GPT que esbozase un art\u00edculo de trescientas palabras sobre las ventajas y las fatuas objeciones a esas poderosas ventajas<\/strong> que se obtienen del uso de la inteligencia artificial en el aula. El resultado fue bastante insatisfactorio, pod\u00e9is encontrarlo aqu\u00ed<\/a> si ten\u00e9is la paciencia suficiente para aguantar tama\u00f1o aburrimiento.<\/p>\n\n\n\n

Espero que no pens\u00e9is bien de m\u00ed. No es que mi objetivo al preguntar a una m\u00e1quina sobre la IA en el aula fuese hacer un ejercicio de autorreflexi\u00f3n cognitiva, ni que quisiera practicar un astuto tirabuz\u00f3n estil\u00edstico. La verdad, simple y llanamente, es que sent\u00ed una intensa pereza ante la tarea. No quer\u00eda hacer dicha tarea. No me asombraba la posibilidad de escribir este art\u00edculo que ahora mismo estoy redactando.<\/p>\n\n\n\n

Pensar en que el origen del uso que le estaba dando a la IA era mi propia pereza de pronto me encendi\u00f3 un germen de idea. Segu\u00ed un principio fundamental en el aula: asumir que los alumnos se mueven o act\u00faan exactamente igual que nosotros, los adultos. <\/strong>Utilizar\u00e1n la IA para lo mismo que he querido utilizarla yo  \u00bfHay algo de malo en que los alumnos dejen las tareas posiblemente superfluas a la IA? Fijaos en la vanidad: este art\u00edculo es superfluo. As\u00ed que ellos ya har\u00e1n los ex\u00e1menes por s\u00ed mismos. Este breve resumen de Tres sombreros de copa<\/em> se puede dejar a la IA. Este art\u00edculo se podr\u00eda haber resuelto en un minuto y medio. Nadie se hubiera dado cuenta. El mundo seguir\u00eda igual. Al mundo le importa un bledo si este art\u00edculo lo hago yo o un algoritmo de aprendizaje reforzado.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

En educaci\u00f3n el producto, el examen, trabajo o exposici\u00f3n son superfluos. <\/strong>El medio, el camino, es el fundamento de la educaci\u00f3n. Sucede lo contrario en el mundo real. Lo que consigues o lo que obtienes no suele permanecer,<\/strong> es el poso que ha dejado el camino recorrido hasta el examen o la exposici\u00f3n lo que queda en la persona. En el mundo real el imperativo es el fin. En el mundo real no se calculan sumas a mano, se escribe en ordenador y lo \u00fanico importante es que el art\u00edculo est\u00e9 hecho. En el aula lo fundamental es que el alumno escriba el art\u00edculo para que aprenda al tener que situarse en el mundo a trav\u00e9s de la tarea concreta. Debe pasar a trav\u00e9s de ella y es en el paso donde se produce el aprendizaje. Una vez terminado el examen, puesta la nota, este se puede quemar. A lo sumo esperamos que el alumno haya asimilado el contenido. Deseamos con fe infinita que adem\u00e1s haya ejercitado su paciencia, reforzado su estima, interiorizado cierta capacidad de superaci\u00f3n y disfrutado m\u00ednimamente del proceso.<\/p>\n\n\n\n

Esto me llev\u00f3 a un asunto muy viejo en educaci\u00f3n. Un alumno cualquiera se aburre en el aula y pregunta al profesor: \u00bfpor qu\u00e9 aprendemos a sumar si de mayor sumar\u00e9 con la calculadora? El profesor le responde con cierta pasi\u00f3n inf\u00e9rtil que lo importante es primero, adquirir la capacidad de hacerlo por ti mismo, porque ese conocimiento formar\u00e1 parte de ti y te acompa\u00f1ar\u00e1 en el futuro. Segundo, porque el mundo no debe infiltrarse en el aula as\u00ed como as\u00ed.<\/strong> Esas finalidades mundanas, la calculadora que abarata costes y facilita el c\u00e1lculo, no pueden entrar en el mundo educativo excepto en su momento. Es decir, cuando deja de ser un reto para el alumno hacer sumas a mano se le permite usar la calculadora. Esto es fundamental: solo se le deber\u00eda dejar a un alumno usar una herramienta meramente mamporrera cuando el procedimiento humano quede ya por debajo de sus capacidades. Solo se aumenta el peso a\u00f1adido a la mancuerna cuando este deja de suponer un esfuerzo al m\u00fasculo.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Ahora estoy terminando este art\u00edculo. Pienso que me podr\u00eda haber ahorrado casi una hora de mi vida. Tambi\u00e9n pienso en mis propias contradicciones. En lo poco que me gusta la idea de usar Chat GPT en el aula pero de lo mucho que me gusta que mis alumnos analicen las regresiones lineales que hace el Excel en un pisp\u00e1s. No piensen que lo tengo todo claro. Seguramente acabe usando la IA en el aula.<\/strong> Me imagino pidi\u00e9ndoles que le pregunten a una IA c\u00f3mo se realizar\u00eda un programa en Python 3 que d\u00e9 la hipotenusa conocidos los catetos de un tri\u00e1ngulo. Despu\u00e9s de este pensamiento se me ocurre preguntar a Chat GPT. Lo hace a la perfecci\u00f3n. Ahora tendr\u00e9 que pensar c\u00f3mo rebuscar\u00e9 el enunciado para que tengan que darse cuenta de alg\u00fan error que comete la IA. Competencia cr\u00edtica y de aprender a aprender lo llaman. Un mundo basto se inicia ante m\u00ed. Me da algo de pereza. Esta pereza pasar\u00e1 y volver\u00e1. Me repito a m\u00ed mismo: al final la usar\u00e9. Espa\u00f1a aparta de m\u00ed este c\u00e1liz<\/em>, dec\u00eda C\u00e9sar Vallejo. <\/p>\n\n\n\n

No tengo una conclusi\u00f3n clara excepto la que me da mi mediana experiencia como profesor. El aula debe ser siempre un simulacro. <\/strong>No debe regirse por finalidades ni tan siquiera de contenidos. Aqu\u00ed no vale el para qu\u00e9 sirve y el por qu\u00e9 no lo hacemos m\u00e1s f\u00e1cil. El aula y el juego se parecen mucho<\/strong>: porque simulan un mundo ficticio con unas reglas distintas que no son las de la realidad. En el proceso del juego y del aula aprendemos porque nos obligan a estar presentes ante situaciones previsibles y protegidos con reglas previsibles. No usemos herramientas que el alumno no est\u00e9 preparado para asumir. Us\u00e9moslas cuando la alternativa manual es insignificante ante sus capacidades. Impidamos que el alumno esquive su presencia en el aprendizaje. <\/strong>Evitemos esta pereza infinita que a veces nos embarga a todos. Yo la he conseguido esquivar. He hecho este art\u00edculo de forma aut\u00f3noma. He dado respuesta a ciertas cuestiones que antes no hab\u00eda abordado. He aprendido algo. No es mucho, pero algo queda.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Isaac del Valle Mogarra<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Responsable del \u00e1rea de Tecnolog\u00eda del Colegio Internacional J.H. Newman<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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