{"id":31255,"date":"2025-11-27T09:28:19","date_gmt":"2025-11-27T08:28:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.colegionewman.org\/?p=31255"},"modified":"2025-11-19T12:48:53","modified_gmt":"2025-11-19T11:48:53","slug":"dificultades-desarrollo-educacion-infantil-deteccion-apoyo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.colegionewman.org\/en\/dificultades-desarrollo-educacion-infantil-deteccion-apoyo\/","title":{"rendered":"Dificultades del desarrollo en Educaci\u00f3n Infantil: detecci\u00f3n y apoyo"},"content":{"rendered":"<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Desarrollo integral y necesidades del desarrollo en Educaci\u00f3n Infantil<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>La etapa de <strong><a href=\"https:\/\/www.colegionewman.org\/en\/infantil\/\">Early Childhood Education<\/a><\/strong>, que se extiende desde los 3 a los 6 a\u00f1os, es un per\u00edodo clave para el <strong>desarrollo integral de los ni\u00f1os<\/strong>. En estos a\u00f1os, el cerebro experimenta una intensa maduraci\u00f3n y crea numerosas conexiones que sientan las bases del desarrollo en distintos \u00e1mbitos como el cognitivo, el emocional o el social. En las aulas encontramos alumnos con un desarrollo muy arm\u00f3nico y estructurado, y otros con un ritmo m\u00e1s irregular, algo habitual en edades tan tempranas, donde comienzan a manifestarse algunas <strong>dificultades del desarrollo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Detecci\u00f3n temprana de dificultades<\/strong> del desarrollo<\/h3>\n\n\n\n<p>En la actualidad, tanto las familias como los profesores est\u00e1n m\u00e1s informados sobre las posibles <strong>dificultades del desarrollo<\/strong>. Esto facilita el seguimiento y que haya una <strong>detecci\u00f3n temprana<\/strong> cuando aparecen se\u00f1ales de alerta, especialmente en trastornos como el <strong>desarrollo del lenguaje<\/strong>, el <strong>trastorno del espectro autista<\/strong> o el <strong>retraso general del desarrollo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>A<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Observaci\u00f3n y seguimiento en el aula<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>En el <strong>Colegio Newman<\/strong>, el proceso de intervenci\u00f3n se lleva a cabo a partir de una primera observaci\u00f3n por parte del tutor en el aula. El tutor, que convive diariamente con los ni\u00f1os y comparte mucho tiempo con ellos, observa posibles <strong>dificultades del desarrollo<\/strong>. Si tras esta primera observaci\u00f3n lo considera necesario, solicita la intervenci\u00f3n de la orientadora del centro. En ocasiones, tambi\u00e9n se solicita una entrevista con las familias para conocer el contexto familiar y c\u00f3mo el ni\u00f1o se comporta y act\u00faa en casa, ya que las actitudes en estas edades suelen ser muy distintas a las que tiene en clase. Una vez hecho todo esto, si la orientadora detecta que hay s\u00edntomas de alg\u00fan trastorno o <strong>dificultad del desarrollo<\/strong>, se informa a los padres y se empieza a trabajar con el alumno.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Apoyo especializado para alumnos con dificultades del desarrollo <\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>En el <a href=\"https:\/\/www.colegionewman.org\/en\/infantil\/\">Colegio Internacional John Henry Newman<\/a> contamos con una PT (Pedagoga Terapeuta) y una AL (Maestra de Audici\u00f3n y Lenguaje), que trabajan con los alumnos tanto dentro como fuera del aula. Su intervenci\u00f3n puede ser individual o en peque\u00f1os grupos, donde la imitaci\u00f3n y la interacci\u00f3n entre compa\u00f1eros se convierten en herramientas muy valiosas para el aprendizaje y para avanzar en las <strong>dificultades del desarrollo<\/strong> que puedan presentar.<\/p>\n\n\n\n<p>Cuando la orientadora lo considera necesario, se realizan pruebas de evaluaci\u00f3n para concretar un posible diagn\u00f3stico. Aun as\u00ed, las especialistas recuerdan que, en Infantil, lo m\u00e1s importante no es etiquetar o ponerle un nombre a lo que sucede, sino trabajar los s\u00edntomas y acompa\u00f1ar la evoluci\u00f3n del ni\u00f1o, que en esta etapa puede ser muy cambiante y, a veces, avanzar a saltos.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Coordinaci\u00f3n con las familias<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Cuando se detectan <strong>dificultades del desarrollo<\/strong>, la coordinaci\u00f3n con las familias es fundamental. Desde el colegio se refuerzan aquellas \u00e1reas en las que el ni\u00f1o presenta mayor <strong>dificultad<\/strong>. Mientras que en casa, aunque algunas familias piensen que lo mejor ser\u00eda seguir repitiendo los mismos ejercicios que realizan en el aula, se recomienda priorizar el juego, el descanso y la relaci\u00f3n con familiares y con otros ni\u00f1os. Repetir tareas escolares puede saturarlos y no resulta beneficioso. Como recuerdan las profesionales: \u201cigual que los adultos no queremos seguir trabajando al salir del trabajo, los ni\u00f1os tampoco\u201d.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Factores que influyen en el desarrollo<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Detr\u00e1s de estos <strong>trastornos<\/strong> puede haber m\u00faltiples factores: gen\u00e9ticos, biol\u00f3gicos o relacionados con el estilo de vida actual. Se cree que uno de los elementos que m\u00e1s est\u00e1 influyendo, principalmente en los casos de retraso general del desarrollo, es el uso temprano y excesivo de las pantallas. En las aulas, encontramos ni\u00f1os que tardan m\u00e1s de lo habitual en aprender a hablar. No se trata de un factor determinante, pero las pantallas han desplazado en gran medida actividades esenciales como el juego en el parque, la interacci\u00f3n social o la exploraci\u00f3n del mundo por su cuenta, que son claves para el <strong>desarrollo<\/strong> del lenguaje y la motricidad.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Desarrollo integral y necesidades del desarrollo en Educaci\u00f3n Infantil La etapa de Educaci\u00f3n Infantil, que se extiende desde los 3 a los 6 a\u00f1os, es un per\u00edodo clave para el desarrollo integral de los ni\u00f1os. 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